Drummond (2003) påpeger følgende: Med evaluering kan man anerkende og forstå hvad børn lærer; vi kan bekræfte deres præstationer og deres individualitet og hvad det er der gør den enkelte til det han/hun er. Vi kan bruge evaluering til at forme og forbedre vores læseplan, vores interaktion, vores overordnede planlægning; vi kan anvende evaluering for at indkredse hvilket indlæringsmæssigt skridt børnene er i stand til at tage næst, hvilket gør os i stand til at støtte og styrke, eller ekspandere denne indlæring. I vores stræben efter kvalitet bør evalueringen være en del af vores daglige praksis. Effektiv evaluering er en proces der gennem observation og refleksion giver os en forståelse af børns indlæring og vil derfor gavne vores undervisning.
Brynhildur Anna Ragnarsdóttir og Hafdís Ingvarsdóttir, 2008.
Aktiviteter der egner sig godt til evaluering i begynderundervisningen
I begynderundervisningen er slet ikke nødvendigt at have skriftlige prøver. I sin udeskole har Dagný Reynisdóttir en række gode idéer der godt egner sig til mundtlig evaluering af det basisordforråd der bliver lagt vægt på i undervisningen i 7. klasse. Man skal bare vælge aktiviteter der bedst passer til hver elevgruppe og det ordforråd der skal evalueres.
Husk at det er vigtigt at eleverne forud har forskellige gange haft timer i udeskole. Da bliver eleverne kendt med aktivetetstyperne og ved hvad der ventes af dem. I den nationale læseplan, Aðalnámskrá (2007), lægges der vægt på at man evaluerer med samme typer opgaver og aktiviteter som man har brugt i undervisningen (“að matið taki mið af eðli þeirra viðfangsefna sem nemendur hafa verið að fást við í námi sínu”).
